El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

De la lectura anterior se considera que el aprendizaje es el resultado de multiples factores en donde intervienen los contextos y los conocimientos previos de nuestros estudiantes, sin embargo no son los unicos aspectos que hay que considerar y cada estudiante presenta una condición unica con caracteristicas especificas, se recomienda la lectura del siguiente archivo como apoyo a lo aquí expresado.

http://rapidshare.com/files/192719748/sehernandez_Aprendizaje_competencias.doc

http://rapidshare.com/files/192720206/sehernandez_Marques_Concepciones_de_aprendizaje.doc

Aprendizaje y competencias

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

-Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.

-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.

-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.

-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.

-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

-Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.

-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).

Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Aprendizaje y competencias

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:

-Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

-Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

En función de lo leído considero que lo más afín al modelo de educación por competencias, es el modelo Socio-constructivista de Vigotski, en términos generales se consideran aspectos como son el contexto, la socialización, la tolerancia, la colaboración, así como la posibilidad de lograr el desarrollo de sus habilidades, y estos son aspectos importantes que se relacionan con las competencias que deben lograr los estudiantes en EMS, sin embargo, en el Aprendizaje significativo correspondiente a D. Ausubel, J. Novak, y en el Constructivismo de J. Piaget, también encontramos aspectos que aportan al modelo de educación por competencias.

El entorno de los alumnos del CETIS 104

En el plantel en donde se realizo la investigación (en la que solamente se tomo una minima muestra, que sin embargo por sus características es representativa del plantel) se obtuvieron los siguientes parámetros:

1) Características del contexto; con los datos obtenidos de los estudiantes y de lo observado en otras actividades realizadas en semestres anteriores se pudo confirmar que las actividades a las que se dedican los padres de familia (y algunos de los alumnos) están vinculadas con el área industrial, los servicios y el comercio, siendo este ultimo el dominante con sus respectivas variantes, pasando desde el formal bien establecido hasta el informal y por temporadas, la institución esta ubicada en un área urbana de nivel socio económico medio-bajo, la mayoría de nuestros alumnos corresponden a este estrato, todos cuentan con servicios básicos como son Agua, Luz (energía eléctrica), y transporte publico, a pesar de esto en los alrededores de la institución existen problemas de inseguridad propiciado por jóvenes que no estudian o trabajan agravando la situación el hecho de existir algunos negocios en donde se fomenta el consumo de bebidas alcohólicas, muchos de los jóvenes están en hogares disfuncionales (viven solo con la mamá, el papá, los tíos o abuelitos) y generalmente presentan problemas de aprendizaje y bajo desempeño académico.

2) Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes; debido a la situación económica difícil de los alumnos, aproximadamente el 30 % de estos permanece en la institución para poder obtener un documento y poder incorporarse al sector productivo con la idea de mejorar sus condiciones de vida, el resto de los alumnos tiene intensiones de seguir estudiando, aunque de estos no todos logran integrarse a una institución de educación superior, muchos de los jóvenes tienen interés en realizar estudios profesionales, pero a su vez quieren trabajar para poder solventar sus gastos, por lo que sus logros son más complicados de lograr.

3) Problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS:

a) Actividades económicas; generando proyectos que sean innovadores en donde apliquen lo aprendido y sean capaces de promover el autoempleo.

b) Salud Sexual y reproductiva de los jóvenes; comentar y ejemplificar las posibilidades de éxito que tienen aquellos jóvenes que están mejor informados sobre estos temas, así como la responsabilidad con la que deben tomar este aspecto.

c) Ambiente Escolar; Solicitar el apoyo de otras áreas y departamentos para la orientación apropiada en los aspectos afectivos, de motivación y mejoramiento de las técnicas de estudio, así como una adecuada alimentación e higiene personal.

d) Bienes Culturales y Recreativos; Solicitar el apoyo de otras áreas y departamentos para la realización y aplicación de los diferentes programas que incluyen los aspectos culturales, deportivos y recreativos.

e) Inseguridad; Generar la cultura de la prevención y la denuncia ciudadana para el mejoramiento del entorno y las condiciones de convivencia.

f) Deterioro Ambiental; Fomentar el manejo adecuado de los desechos y la cultura de no contaminar nuestro ambiente natural.

4. Conocimiento tecnológico de nuestros estudiantes; en este aspecto se observa que los jóvenes están más familiarizados con los recursos tecnológicos, sin embargo el uso que le proporcionan es principalmente como medio para socializar, jugar, descargar música o programas y finalmente como medio en donde pueden consultar algún tema relacionado con las materias que llevan en la escuela, por lo que este apartado representa un área de oportunidades.


5. Características de la población estudiantil; los alumnos tienen en común una gran falta de afecto, seguridad y posibilidad de lograr un cambio significativo en sus vidas, por lo que la intervención de los docentes para poder lograr algunas de las necesidades que se generan en el ambiente familiar es prioritaria, a pesar de las condiciones adversas, la mayoría tiene un gran potencial que puede florecer a través de la guía de los docentes.